小学写作辅导(孩子作文成绩不好)
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2023-11-01
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1. 小学写作辅导,孩子作文成绩不好?
要想阅读与众不同的回答,敬请关注“下水诗文”。
谢谢邀请。按我的话去做,踏踏实实地做,一学期,保你的孩子作文水平大幅度提高。
对小学的语文教材,我虽然不是太熟悉,但是,作为语文老师我可以给你三点建议。
一、把课文读熟,读透(理清思路),背诵。
四年级的学生,可以说作文刚起步,不用着急。学习语文面对的一个重要问题,就是读课文。孩子作文成绩不好,说明他平时作文也好。平时作文不好,说明对课文的学习不好。课文为什么学习不好呢?因为没有读好。“好”,可没有什么具体的标准。我认为能达到“读熟——读透——背诵”就是读“好”了。读熟、背诵都好理解,怎么才是“读透”呢?四年级的课文一般都比较短,要一句一句地理解,一段一段地领会。也就是从“句义——段义——文义(中心)”。这样,一步一步地学习如何开头,如何结尾,中间如何安排。让孩子明白了一篇篇文章的思路,他作文的时候才能有自己清晰的思路。读透课文,看似用了一些时间,少做了一些阅读题,有点不划算,其实这是解决作文(语文)的根本问题,关键环节,比多做几个阅读题要使用的多。现在,不少学生重视阅读题,走马观花地看看,就答题,不重视读透课文,不重视作文,大有本末倒置的味道,造成了语文整体水平差。
二、热爱生活,学会观察,积累素材。
孩子每做一件事,都要明白为什么做?怎么做才好?做的时候怎么想?有哪些感受?等等。做完之后,可以让孩子口述一遍,再用日记的形式写下来(其实已经是一篇作文了)。天长日久,还愁写不好作文吗?
三、适量阅读小学生作文。
现在学生作文选版本很多,内容很丰富,挑选好的买一本。提醒:
1.最好定量阅读,一星期2—3篇,不可贪多,重在日积月累。
2.不可走马观花,蜻蜓点水,浮光掠影,要读透。
如果你觉得可行的的话,不妨试试。
2. 如何培养学生良好的阅读与写作能力?
【小学生这样读书,坚持半年,也能写出满分作文】俗话说:一本名著要胜过一百本畅销书。说到了名著的价值。小学生读课外书一定要学会读名著。可是走进名著很难,如果用这样的方法读名著,效果不一样。
第一步是读,读是前提。每天固定时间精读指定的范围,这里的精读要求读出每一句话,看清每一个字。遇到精彩的细节描写,要大声的读出来,在读中感受语言的魅力,通过读培养语言的感受力。如精彩的环境描写,修辞手法,生动的人物刻画等。只有读出来,读出语言美,才可能在作文中写出美的语言。第二步是思,会不会读书,思考很关键。当我们把这些好的词句读出来后,记得要思考这个词语,这句环境描写,这句话修辞好在哪里?这一页讲了什么样的故事,主人公身上有哪些优秀的品质值得我们学习。只有我们善于提问,善于启发,孩子才会使劲的想。孩子不爱思考,和我们不会提问,不会启发有关。第三步是议,在这里是讨论的意思。讨论增强阅读兴趣。小朋友读书,读一本容易,难点是坚持读很多书。每个孩子都有表达欲望,表现欲望,如果只是自己读,没有交流对象,读书这件事往往不容易坚持。这和锻炼身体一样,如果每天只是一个人跑步,想要坚持下去需要强大的毅力。如果有一群人每天陪你跑,坚持下去似乎很容易。很多同学无法坚持读课外书的原因不是他没有时间,也不是他毅力不够,而是他找不到读同一本书的同伴,找不到可以和他聊书的对象。如果有家长或老师能和孩子聊书的内容,孩子读书热情一定更高涨。 第四步是写,写是巩固成果。俗话说:光说不练,效果减半。说很有用。但说不能替代写。有的孩子会说,但是不会写,就是缺乏写的锻炼。或是懒惰造成的。语文测试几乎都是通过笔试判定成绩,所以必须有写的功力。所以当孩子学会说的时候,一定要把说的写下来,养成写的习惯。我们教的三大精读法,就是希望孩子能落实写。可以写批注,把刚才对词语、句子、段落的理解写下来。可以画思维导图,把对全文或某章节的理解用图的形式展示出来。可以写读后感,写出你的文章的理解,写出你从中获得的启示。 第五步是拓,拓是拓展的意思。拓展是延伸,是知识的再扩充。是顺藤摸瓜,一网打尽。遇到喜欢的作家,我们要看这位作家一系列的书,如读到曹文轩的《草房子》,特别喜欢草房子的写作风格,我们可以顺着《草房子》读《青铜葵花》《细米》《红瓦》等优秀作品。不断的扩充自己的视野,才能真正领会作品的语言,了解作家的写作风格。所以当一个孩子用心读了一位作家一系列的书后,他的写作语言也情不自禁的在模仿该作家的语言,作家的语言胜过作文书万倍。如果掌握前四步的方法,又能做好第五步,加以时日,想写出满分作文也不是问题。最后记得读名著的四个步骤:读思议写拓 您觉得这样读名著怎么样,说说您的看法。 您的点赞和留言是我不断分享的动力。 【如果不了解这些写作规律,孩子一生都畏惧写作】1、演讲能力、写作能力、创新能力成为新时代优秀人才的标配。而写作能力又影响着演讲能力和创新能力。我们发现各行各业的考试都非常重视写作。如公务员考试、事业单位考试、教师资格考试等写作至少占总分的三分之一。2、为什么从小学开始,语文考试都异常关注写作?因为写作能力反映了一个人见识,一个人的思维活动,甚至是一个人的价值观。俗话说文如其人,就是这个道理。杜甫的诗有沉郁之气,李白诗有豪迈之气,两人性格的不同,通过文章显而易见。3、各行各业都离不开写作。从大的方面说,作一个工作报告,写一个总结,从小的方面说,发一个朋友圈,开会发言,其实都不开写作的基础。随着新媒体的发展,各行各业越来越重视对外宣传,每个单位都有公众号,定期发布相关信息。如果具备一定的写作能力和编辑能力,就算没有高学历,也能获得一份不错的收入。4、一个喜欢写作的人或一个会写作的人,往往热爱阅读,关注生活,心思更加缜密。有句话说:“江南多文人,北方多侠客”。南方温润的气候,培养了他们细腻的情感,而敏锐的观察力和细腻的情思是写作者必备的天赋之一。所以写作能力的确有天赋之说。一个不善于观察、不喜欢阅读,大大咧咧的人,注定难成写作高手。5、多年前,中小学教材总编审温儒敏一针见血指出:“中小学作文教学已经到了全线崩溃的地步”。如今很多问题,并没有得到改观。这和当下急功近利的应试教育分不开。我们种一棵果树,从栽种到结果,可能需要三年时间。可是我们家长等不及,我们老师等不及,第二年就进行人工干预,结果树没开花已夭折。写作一样,它也有其规律。6、写作的规律之一:阅读量是前提,一到四年级的同学,如果没有大量的阅读量作为基础,大脑中没有储备一些素材,注定写不出好文章。可是我们很多培训班不谈阅读量,大谈技巧,说孩子不会写作是因为没有技巧造成的。这就如同一个学游泳的人,他不下水,还请最好的教练在岸上教他各种泳姿,不免让人发笑。大量的阅读量是多少,阅读多少课外书就能写好作文,这没法界定,同吃一碗饭,有的人能吸收80%的养分,有的人只能吸收20%的养分,吸收力强的同学,他只是读了几本书,就摸清了写作的规律。赵普同学只读了半部论语治天下就能治天下。赵括同学熟读古代兵书,自以为天下无敌,结果一败涂地,成为古今笑谈。所以阅读很重要,会读很重要。 7、写作的规律之二:生活阅历是基础。我们常说理论要和实践相结合。我们在书本上读过的黄山和我们实地去观察黄山,一定有不同感受。如果有知识的铺垫,再有亲身的体验。我们对事物的理解将更加深刻。诗人陆游曾说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。就是强调实践的重要性。我们的孩子只是读书,没有生活阅历,,不愿意体验生活,作文必然会有书卷气或者是匠气。北大教授曹文轩曾说:“《草房子》里的故事,我的小学同学都经历过,但只有我能写出来,因为为我有大量阅读的基础,又上了北大系统学习写作理论。可见,生活的阅历和知识的储备缺一不可。8、写作的规律之三:大量的练习是核心。当有了一定的阅读量和生活阅历,剩下的就是练习。这才是作文最难的部分,阅读容易,丰富阅历也不难,唯独练习是孩子们最不情愿做的。因为写作时,他需要调取他的生活阅历,又要调取知识,还要进行再加工。加工创造需要大脑高速运转,加工创造当然难。而现实中,很多学校没有每天读书,每天写作的任务,所谓的阅历又只是在学校和家里。缺少写作能力的训练。写不出好作文也是必然。9、一到四年级,家长利用寒暑假增加孩子的阅历是可行的。让孩子每天阅读二十分钟,似乎也可行,难的是需要我们每天提醒孩子。为什么看电视,玩手机,孩子不用督促也愿意做。根本问题还是兴趣问题,因为没有兴趣,就没有主动性,没有兴趣,就无法坚持。10、你相信有孩子对课外书的兴趣超过电视吗?我相信!如果有家长愿意和他交流课外书,如果有同学愿意和他讨论课外书,如果有人在固定的时间,固定的空间带着他们读课外书,我相信奇迹一定会发生。而当孩子喜欢上读课外书,坚持读课外书,学会批注阅读,思维导图阅读,学会写读后感。半年后,你担心的阅读理解,作文的问题,都已不是问题。原因很简单,你只是遵循了正确的学习规律,正确的写作规律。 我是专注于中小学语文辅导的一儒老师。一儒语文,篇篇原创,只有干货。觉得好,记得点赞留言。有语文疑问可私信交流哦!3. 小学生看什么书能提高写作能力?
“三味”不是语文老师,但从自己当初学习写作时的经历,深切感受到:
将大量精力放在阅读大量名著或长篇巨著上,对提高写作水平和能力,意义并不大,至少见效上不快、不明显,事倍功半吧。
现在的语文教学大纲有要求,语文老师更是强烈要求学生要阅读完规定名著。“三味”也认同名著对语文学习的意义。但我认为,中小学生阅读名著最大好处在于初步感受文学术的魅力,以及应对语文考试时可能会涉及的“名著”知识题。
至于对写作能力的提升,并没多大指导性、模仿性作用。因为:
名著篇幅太长、结构太复杂、思想内容太隐晦,语言特色也不太适合当代中小学生用语习惯等,不易于让学生感受到写作技能上的可借鉴之处。
如果单从提高写作技能上衡量阅读的作用,我倒认为:多阅读些优秀作文范文,对写作的帮助作用会更直接有效。因为:
作文范文短小精悍,更利于、易于学生把握、感悟文章的结构、内容、思想、语言等特点,甚至可直接进行模仿。
不知语文老师是否赞成“三味“以上观点?欢迎指正!
我是头条号“三味聊教育",力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语,与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注,并期待与您共同探讨本问题。4. 要做什么题型来复习功课?
语文:一年级的孩子认字量还不够,所以通过阅读,既能认字,也能够培养阅读能力。每天可以做阅读训练,1~2篇。做完以后可以仿写里面的句子(口述),到了二年级可以开始书写积累。一年级以兴趣为主,不建议过多的听写抄写,有了兴趣到了二年级再开始重点听写。同时可以背诵一些比较好的古诗,声律启蒙。
数学:口算是重点,第一是时间速度。第二就是正确率,每天可以做20-50题。同时拓展思维,比较好的书像举一1反3。同时数学是来源于生活的,在生活中学习。
英语:阅读绘本是重点,同时可以开始学习自然拼读一级的内容。阅读的绘本,每天要利用零散的时间多听。同时可以听英语的儿歌,培养英语的语感。
其他:知识来源于生活和自然,多的时间可以得到生活和自然里面学习。和小伙伴玩耍进行沟通,进行情商的培养。
比如寒暑假我们的父母公益共建群,家长一起组织孩子们进行很多寒假实践活动。小小创业家培养财商和沟通韧性。手工活动培养孩子的动手能力。亲子活动,培养综合素养。在活动中,和不同的家庭沟通,不同的人沟通,提升了学习能力,也提升了沟通能力。
5. 小学生作文写作技巧?
作文在语文考试中的分值很大,不可忽视。现在小学生作文成为了很多的家长头疼的事情,很多的小学生写作文的时候词汇不够,写的作文看起来干瘪,或者就像日记一样,所谓的“流水账”非常的多。很多小学生也非常害怕写作文,一拿到作文题就头疼,要不就是无内容可写,要不就是写一大段流水账式的废话,很难拿到高分。其实,小学生作文的内容非常丰富,在写作当中也可以选取很多角度。
那么小学生写作文的时候要注意些什么呢?接下来为大家详细的来解读这个问题。小学生作文的常见类型主要有写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、游记作文、看图作文等。
写人作文
外貌描写
抓住人物特点,对人物外貌描写做到形神兼备
只要善于观察,就会发现每个人的外貌都与别人不同,外貌特点,如容貌,神态,姿态,服饰等,往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务,外貌描写应力求做到符合人物的年龄,身份,经历和个性,决不能出现“千人一面”的倾向。
语言描写
把握人物特点,注意对人物语言的描写,要做到“言为心声”
在生活中,人们的个性,职业,年龄及所处的时间,环境和地位不同,说出的话也不会完全相同。一个人的语言,就是他思想感情最直接的流露,因此,一定要注意人物的语言描写,时刻做到“言为心声”。
动作描写
如果说“外貌描写”是静,那么“动作描写”则是动。首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但是也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。其次,要写准确。同一个动作可以用多个动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人物写“活”。
心理描写
心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”或“我们”)。除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直抒胸臆,抒发心中所想。
举个事例
在写人的时候,可以选择恰当的事例来刻画人物,可以让人物形象更加鲜活饱满。
选择事例时,不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事,应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事,以小事来表现主题,体现中心。
下面是一篇写人作文的范文节选:《我的老师》
说到这儿,你也许并不觉得会有什么稀奇,老师无非就是做个自我介绍,然后让我们画幅画,互相了解一下罢了。可这个陈老师不同,她穿着一件色彩极其鲜艳的衣服(外貌描写)进了教室,接着又东看看西瞧瞧,忽然像发现了新大陆似的盯准了一堵墙(动作描写),问我们:“谁来说说,这是什么颜色?”(语言描写)
我们莫明其妙地望着陈老师,心想:这恐怕是问给3岁小孩的问题吧,是不是我们听错了?要不,准是老师走错地方了!(心理描写)“怎么没人回答呢?”老师虽然还是带着笑意在问,但看得出她的脸上渗出了一点失望的表情。我们这才齐声答道:“白色!”这么幼稚的问题,居然让老师一阵冷笑后,含着万分神秘的色彩,悄声对我们说:“再仔细想想。”老师这么一说,显然是我们答错了,可怎么会呢?全班同学都只好微微地摇摇头,静静地听老师讲解。陈老师先让一个穿着蓝颜色衣服的同学站到墙前面,说:“你们好好观察一下,除了白色,还有什么颜色?”“蓝色!”我们猜测到。
陈老师淡淡一笑,点点头,又说:“如果一个穿黄色衣服的同学站在这儿,你们想想,墙上还有什么颜色?”噢,我明白了,墙要受其它物体颜色的影响,任何物体都一样,它的颜色并不是单纯的。同时,我也知道陈老师为什么要问那个所谓幼稚的问题了。接着,她给我们叙述了她遇到过的许多趣事。(举个事例)
在一阵阵笑声中,我学到了很多东西,以及陈老师的教学原则。每节课,陈老师都会用不同的方式来吸引我们,让人倍感亲切,又觉得她高深莫测,因为谁也不知道这个怪老师还会有啥怪招儿!
记事作文
完整叙事
写清楚事情发展的先后顺序,使叙述的事件具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是,要按事情的发展规律,把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间,地点,人物,起因,经过和结果这六大要素。
要想文章内容完整,主题明确,六大要素当中,起因、经过和结果最为重要。
突出重点
注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文,一般都是些自己身边的熟人的平凡小事,那么,就应该越具体越好。生活中的小事很多,要从中选择最典型,最具有代表性的事例,来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时,应对事件的成因和人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。
下面是一篇记事作文的范文节选:《童年趣事》
如果童年是一条小溪,那么童年的趣事就是小溪里游来游去的小鱼;如果童年是一台照相机,那么童年的趣事就是一张张记录快乐的相片;如果童年是一罐蜂蜜,那么童年的趣事就是里面甜甜的回忆。童年的心灵是稚嫩的,童年的欢乐是无止境的。说起我的童年趣事就像天上的星星,数也数不清。现在我就和你分享一下吧!五岁过生日的时候,妈妈送我了一个礼物——储钱罐。它蓝得发亮,模样是一个小熊,非常惹人喜爱。为了让小熊的肚子充实起来,我想尽了办法。
一天,我的脑子里闪出一个主意:妈妈常说种瓜得瓜,种豆得豆,把豆子种下就能得到成片的大豆,那硬币为什么不能?我何不种硬币呢?(起因)说干就干,我到公园挖了许多土,回家找到了一个盆子,先放进去一些土,然后把我心爱的硬币放进去,又放了一些土,对了,还要浇点水。等我三下五去二的迅速做完种硬币的大事后,就开始想入非非:嘿嘿,过一段时间等硬币长成参天大树后,我就爬上去,摘啊摘啊我就变成百万富翁啦,哈哈哈我不由得发出了欢笑声。一天过去了,盆子里的硬币没有动静,两天过去了,还是没有动静,三天过去了,一个月过去了盆子里仍然没有动静。我心里不由得急了,就扒开土看看---硬币完好无损,一点变化也没有。(经过)于是我把这件事告诉了妈妈,妈妈听了哈哈大笑,笑的上气不接下气。她告诉我:钱是通过辛勤劳动换来的,不是种出来的。我这才恍然大悟!(结果)童年的趣事是美丽的,让我们为童年画上一道灿烂的彩虹吧!
写景作文
找出特点
要善于观察,找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种感官如视,听,触,嗅,味觉等来感知事物。观察时,要细致,要学习抓住景物的特点,也就是找出观察某些景物与其他景物之间的区别与联系。应从不同角度入手,写准景物,写活景物。
描写顺序
注意描写顺序,使景物活灵活现。
要对景物进行描写,最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写,如左,右,前,后,东,西等方位。也可以时间顺序来写,如一天之内的早,中,晚,以年内的春,夏,秋,冬等。还可以按游览顺序来写。
写景抒情
写景之余,注意抒发真情实感,做到写景抒情,情景交融。在我国古代诗歌中,松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽,春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争,尽情抒发对自然规律不可抗拒。
如杜甫的《春望》:“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中,抒情而不只写情,绘景而不只写景,借景抒情,情以景兴,能使文章含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。
范文节选-迷人的秋天
秋天,虽然不像百花盛开的春天那样有生气,也不像绿树成阴的夏天处处充满生机,但它却以诱人的秋色和金黄的果实吸引着人们。秋天是迷人的,我爱秋天。早晨,空气是那样清新,天空是那样迷离。太阳已经升得高高的,让我们更加温暖了。她的万道金光愉快地亲吻着我的面颊,那么温柔,那么真挚,就像是一位慈爱的祖母爱抚着她的孙儿们。我看见中秋节夜晚那皎洁的明月,我看见公园里美丽的秋菊,我看见排着整齐队伍的大雁向南飞去,我看见河水清澈,辉映蓝天。看啊。那田野里珍珠半的谷粒,闪耀着金色的光,多么美丽的秋天啊!
在秋高气爽的秋天里,从地里钻出淡黄的马鞭笋,给人们又添了一碟小菜。它还要把自己的旧叶换掉,给人们做柴火。有时候,它叫秋风把自己的叶子带走,像一个个美丽的姑娘在那里表演天女散花,无数的花片在半空中飞舞,真迷人啊!每天,朝阳升起,把秋天照得异样明亮。由秋天的野花装点得色彩斑斓的山坡,在阳光的照射下,更加绚丽多彩。风吹动着枫树的树冠沙沙作响。一柄枫叶脱开了枝头,随风悠悠荡荡地飘落。它在生命的最后旅程中,给这个世界留下了多么美好的形象啊!现在已经是深秋了,草坪上的草像一张金黄色的地毯铺在地上,树上枯黄的叶子飘落在草坪上,飘落在池塘里,只有松树依然高大挺拔,叶子仍然郁郁葱葱。花坛里的一串红像正在燃烧的火焰,一朵朵白菊花像用象牙雕刻成的绒球在一串红的映衬下傲然挺立,美极了!我觉得没有比秋天更迷人的季节了,我爱迷人的秋天!
状物作文
形态描写
对物体形态的描写要逼真
首先应当写好物体的外形,要注意全面。每个物体都是由许多部分组成的,缺少了那一部分,就不是完整的物体,但应根据物体的外形特点,分清主次,突出重点来写。
语言生动
要做到生动有趣,条理清楚
文章结尾可以托物言志,寄予作者情感,这一点不是文章的重心,只需在结尾点出即可。
范文-野菊花
有人喜欢华丽的牡丹,有人喜欢淡雅的玫瑰,而我却喜欢那不起眼的野菊花。小时候,我爱到山上玩,每当秋天来临,百花凋谢时,这里漫山遍野都开满了五颜六色的野菊花,一丛丛,一簇簇,远远望去,如锦毯,似瀑布,又像一块五颜六色的花布,真是美丽极了!近看一朵野菊花,却不是很美,没有其它的花儿那样婀娜多姿,但是它却散发出淡淡的香味,让人心旷神怡,然而,它不仅美丽、芳香,而且用途也很多。记得有一次,我和表姐上山玩,一不小心,我的脚被石头划破了一块皮,痛得我直哭。表姐忙带我回家,随手在路边摘了一些野菊花,到了家,表姐把菊花洗干净,挤出汁,敷在我的伤口上,我马上感觉到不那么痛了,而且还有一丝清凉,过了几天,伤口就愈合了。原来野菊花还有消毒止血的作用呢。野菊花不仅有消毒止血的作用,还有清热去火的作用,可以泡茶喝。将摘下的野菊花洗净,晒干,在你咽喉疼痛的时候,只要冲上几朵喝下去,你的疼痛感就会立刻消失。野菊花虽然能傲霜斗寒,但是它不像腊梅那样用浓浓的香味吸引人,它虽然不华丽,却有一种朴素的美。我喜欢野菊花的平凡。
实用技巧
在具体的遣词造句上,以下技巧在小学生作文中十分实用,可以提高整篇文章的质感和层次。
学写日记
建议各位小朋友养成每天写日记的习惯,将生活中的重要事件记录在本子里,为写作积累素材,尤其是记事作文,可以从日记本中提炼素材,避免出现提笔无事可写的情况。
学会省略
俗话说:“删繁就简三秋树,领异标新二月花”。要写好文章,不能是词藻的堆砌,而是要学会省略。
省略“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX 可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下:“XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
省略“说”
让孩子比较以下三句话。张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。
省略“想”
遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
控制字数
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句,改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
学会扩写
善用修辞
善于使用修辞手法是给小学生作文增分的重要手段。小学常用13种修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、通感。
比喻: 比喻法是一种修辞手法。从这个角度讲,议论文中运用比喻,是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来,借以增强文章的感染力。因而又常借用比喻的方法来进行论证。
例:他动也不动,彷如石像。
拟人:拟人修辞方法,就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。
夸张:夸张法。一种修辞手段,指为了启发听者或读者的想象力和加强言语的力量,用夸大的词句来形容事物。
例:蜀道之难,难于上青天。解释:蜀道太难走呵,简直难于上青天。
排比:排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
例:一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。
对偶:对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。
例:青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。解释:这片土地如此幸运能够埋葬岳飞这样的忠臣名将,而捆锁住秦桧这样奸佞之人的白铁链又是多么的无辜啊。
借代:借代,顾名思义便是借一物来代替另一物出现,因此多数借代词为名词。使用时,必须考虑替代的正当性与通用性,尽量化简为繁,并且要让文义通顺。
例:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。解释:两岸青山对峙美景难分高下,遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
反问:反问句就是用疑问的句式,表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈,更能引起人们的深思与反思。反问句是修辞手法中的一种。
例:当土夫子,难道就不需要文化知识了吗? ——强调当土夫子也需要文化知识。
设问:设问是一种常见的修辞手法,常用于表示强调作用。为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答。
例:什么是路?就是从没有路的地方踏出来的,从有荆棘的地方开辟出来的。
对比:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
例:花生长在地下,不像苹果那样高挂枝头。
反复: 反复,是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法,反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
例:大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着,就像第一次认出养育她成人的山谷。
双关:在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这一种修辞手法叫做双关。
例:兴儿摇手道:“不是那么不敢出气儿,是怕这气儿大了,吹倒了林姑娘,气暖了,又吹化了薛姑娘。”说的满屋里都笑了。。
引用:引用是指在说话或写作中引用现成的话,如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。
例:理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。——托尔斯泰。
善用动词
文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动——学会连续使用动词,某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。
慎用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
慎用副词
对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”这类副词的时候,想想有没有什么更好的表达可以替代。看过无数学生习作,出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
扩写训练
这是一种针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1 秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1 秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
学用标点
很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了,人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。同时,利用好标点也可以提高文字的节奏感。
6. 关于小学生写作文的书?
你好,我是菊乡的小会,以下是我作为一个小学生家长的体会,希望对你能有所帮助。
我家今年孩子上四年级了,三年级四年级开始每次语文成绩都是前三名,特别是作文基本就是扣一分二分的。提高小学生的语文成绩和作文水平就像毛毛虫的蜕变一样,一只毛毛虫,它若想插上翅膀飞翔,就一定要经过漫长的蜕变过程。
我家孩子从一年级的时候,我开始引导孩子多读书,写日记,刚开始不会写基本就是流水账,我今天几点起床,做了什么。虽然每天都千篇一律,但是一直坚持,只要每天有一句话与另的不同就是收获。
后来我也给她买了几本一年级的日记起步和优秀作文,但是她不太喜欢看。因为那里面所写的都是书面化的、纯标准的东西,后来我就想着引导她写日记的兴趣,一方面买了一套《米小圈上学记》系列的书,这套书介绍了米小圈既快乐又烦恼的学习和家庭生活,严厉的老师、家长的管教、刁蛮的同桌和一必调皮捣蛋的同学都很容易引起孩子的共鸣,引导让孩子可以像米小圈一样把自己的心事写在日记里,后来我家孩子的日记内容就开始丰富起来,语言也变得调皮了。
但是孩子每天记日记特别是一段时间没有遇到新奇或者记忆深刻的事孩子也会觉得很枯燥时,家长也要给孩子的生活增加一些新鲜感。我国著名教育家叶圣陶先生也指出:写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。看场所电影,去公园转转,和孩子进行一场羽毛球比赛都是不错的选择,都能丰富孩子的写作灵感。
如果孩子在一年级二年级能坚持写日记中,应该算是感知了作文,到了三年级,作文的起步阶段,语文老师会讲一些写作技巧,但是孩子似懂非懂,理解的还是不太好,遇到写作文冥思苦想就是写不出来,这种情况并不是孩子不会写,实在是孩子的阅读量少,脑子空空如也,?巧妇不也难为无米之炊吗?因此,我以为:要想让孩子喜欢写作,首要任务是引导孩子热爱书、多读书、多交流。国学巨匠季羡林就明确说:要想写好作文,就必需多读课外书.课外阅读是开发学生智力的有效途径。阅读不是走马观花,要边看边记,我家孩子三年级开始我要求她看书必须写阅读记录表,记录下一本书一篇文章她的收获。从木偶奇遇记到三国演义,水浒传到现在她看的中国历史,中国地理,无论哪种类型的书都进行了摘抄记录。
优秀作文书里面的范文优美生动,而且有好多学生也背了不少优秀作文的好词好句但仍然写不出来,这是因为优秀作文都是别写的,很多很多内容并没有引发我们个人的感觉体验,但是写作文,写得不是别人,而是我们自己。当我们写自己的时候,发现内容写不完;但当我们一旦写别人的感觉时,就非常困难,感觉无从下笔。
所以,我不建议孩子过多的去看优秀作文, 写作的技巧平时语文老师讲解的都很详细,关键是让孩子增加阅读量,最好是一些首先名著,所谓名著就是能够经过时间考验经久不衰,被广泛流传的文字作品。但一说到名著好多人都觉得名著太枯燥了,其实这是对名著的误解,从幼儿园孩子们喜欢的《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》到小学生们喜欢的《安徒生童话》、《小王子》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《西游记》等不仅能帮孩子积累文学、历史知识,还能帮助孩子从小培养自身修养,在心中树立一种正确而优雅的人生观。
7. 二年级的作文?
二年级的作文多以看图写话的形式呈现,但却要比一年级的看图写话要求高得多。二年级的看图写话可以说在作文起步中起承上启下的作用,辅导方法正确并掌握一定的写作技能,才能为三年级的作文写作奠定坚实的基础,在三年级写作文时才不会犯愁。
那么二年级的作文写作时符合哪些要求,要怎么辅导呢?
一、二年级看图写话的要求二年级看图写话与一年级看图写话相比,不但要求叙述要有一定的顺序,说清楚图中的事物或事件的前因后果,还要求必须有细节描写。也就是要善于用描写的手法对事物和事件进行较为细致的描述,以求拉长作文篇幅,二年级看图写话要求在200字左右,而一年级只要求100字左右,而增加的字数正是体现在细节描写上。
如下图所示,二年级看图写话的要求,第一段在交代事情发生的时间、地点时,指导学生不要只干巴巴的叙述,而要试着用优美生动的语言进行环境描写。
第二段,在叙述事件,要写出人物间的对话,要对图中人物的动作、神态、心情变化或者心理进行联想想象并加以描写,细致形象的写出人物是怎么做的,怎么想的等。
第三段,学着写一个吸引人的结尾,可以抒发自己的感情,也可以引用古诗词或小儿歌来点题,也可以写自己懂得了什么道理。
按这个要求展开写作,不仅层次分明,结构严谨,而且内容丰富,情节生动,感情真挚,中心突出,是作文起步要掌握的最重要的技能。
二、二年级看图写话评分标准二年级看图写话一般15分,相对于一年级加大了内容评分和合理想象内容的分值,而这部分值占到6分,正体现了二年级作文要注重内容,注重细节描写的作文要求。
要求内容要前后连贯,不但要说清楚什么人、什么时间、地点,事情的起因、经过、结果,还要展开想象对人物进行生动形象的动作、语言、神态、心理等描写来丰富作文内容,锻炼围绕一件事表达自己的思想情感的作文能力。
三、二年级看图写话的写作指导1、第一步先进行写话训练,要让孩子领悟什么是描写的写作手法,要怎样对人物的动作、神态等进行生动形象的描写。将叙述性的口语语言变为描述性书面语言是一项需要长期训练的技能。例如,写“哥哥跑得快”,要引导学生思考:哥哥跑得有多快,怎样形容他的快,哥哥为什么要跑这么快等等。如下图所示,要引导孩子运用修辞和想象的方法将短句子拉长:
再如,对景物的描写,要融情于景,将大自然中没有生命的事物写出生命,写生动形象。
2、二年级看图写话步骤:要引导学生对作文的每一段,每一句话进行加工,修改,力求将作文内容写生动形象。
经典看图写话写作流程指导,如下图所示:
相信二年级的小朋友,从文章内容的描述和细节的描写去集中训练的话,一定会写出动人细腻的好文章,同时到了三年级再写起完整的命题作文时也不至于太为难。
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1. 小学写作辅导,孩子作文成绩不好?
要想阅读与众不同的回答,敬请关注“下水诗文”。
谢谢邀请。按我的话去做,踏踏实实地做,一学期,保你的孩子作文水平大幅度提高。
对小学的语文教材,我虽然不是太熟悉,但是,作为语文老师我可以给你三点建议。
一、把课文读熟,读透(理清思路),背诵。
四年级的学生,可以说作文刚起步,不用着急。学习语文面对的一个重要问题,就是读课文。孩子作文成绩不好,说明他平时作文也好。平时作文不好,说明对课文的学习不好。课文为什么学习不好呢?因为没有读好。“好”,可没有什么具体的标准。我认为能达到“读熟——读透——背诵”就是读“好”了。读熟、背诵都好理解,怎么才是“读透”呢?四年级的课文一般都比较短,要一句一句地理解,一段一段地领会。也就是从“句义——段义——文义(中心)”。这样,一步一步地学习如何开头,如何结尾,中间如何安排。让孩子明白了一篇篇文章的思路,他作文的时候才能有自己清晰的思路。读透课文,看似用了一些时间,少做了一些阅读题,有点不划算,其实这是解决作文(语文)的根本问题,关键环节,比多做几个阅读题要使用的多。现在,不少学生重视阅读题,走马观花地看看,就答题,不重视读透课文,不重视作文,大有本末倒置的味道,造成了语文整体水平差。
二、热爱生活,学会观察,积累素材。
孩子每做一件事,都要明白为什么做?怎么做才好?做的时候怎么想?有哪些感受?等等。做完之后,可以让孩子口述一遍,再用日记的形式写下来(其实已经是一篇作文了)。天长日久,还愁写不好作文吗?
三、适量阅读小学生作文。
现在学生作文选版本很多,内容很丰富,挑选好的买一本。提醒:
1.最好定量阅读,一星期2—3篇,不可贪多,重在日积月累。
2.不可走马观花,蜻蜓点水,浮光掠影,要读透。
如果你觉得可行的的话,不妨试试。
2. 如何培养学生良好的阅读与写作能力?
【小学生这样读书,坚持半年,也能写出满分作文】俗话说:一本名著要胜过一百本畅销书。说到了名著的价值。小学生读课外书一定要学会读名著。可是走进名著很难,如果用这样的方法读名著,效果不一样。
第一步是读,读是前提。每天固定时间精读指定的范围,这里的精读要求读出每一句话,看清每一个字。遇到精彩的细节描写,要大声的读出来,在读中感受语言的魅力,通过读培养语言的感受力。如精彩的环境描写,修辞手法,生动的人物刻画等。只有读出来,读出语言美,才可能在作文中写出美的语言。第二步是思,会不会读书,思考很关键。当我们把这些好的词句读出来后,记得要思考这个词语,这句环境描写,这句话修辞好在哪里?这一页讲了什么样的故事,主人公身上有哪些优秀的品质值得我们学习。只有我们善于提问,善于启发,孩子才会使劲的想。孩子不爱思考,和我们不会提问,不会启发有关。第三步是议,在这里是讨论的意思。讨论增强阅读兴趣。小朋友读书,读一本容易,难点是坚持读很多书。每个孩子都有表达欲望,表现欲望,如果只是自己读,没有交流对象,读书这件事往往不容易坚持。这和锻炼身体一样,如果每天只是一个人跑步,想要坚持下去需要强大的毅力。如果有一群人每天陪你跑,坚持下去似乎很容易。很多同学无法坚持读课外书的原因不是他没有时间,也不是他毅力不够,而是他找不到读同一本书的同伴,找不到可以和他聊书的对象。如果有家长或老师能和孩子聊书的内容,孩子读书热情一定更高涨。 第四步是写,写是巩固成果。俗话说:光说不练,效果减半。说很有用。但说不能替代写。有的孩子会说,但是不会写,就是缺乏写的锻炼。或是懒惰造成的。语文测试几乎都是通过笔试判定成绩,所以必须有写的功力。所以当孩子学会说的时候,一定要把说的写下来,养成写的习惯。我们教的三大精读法,就是希望孩子能落实写。可以写批注,把刚才对词语、句子、段落的理解写下来。可以画思维导图,把对全文或某章节的理解用图的形式展示出来。可以写读后感,写出你的文章的理解,写出你从中获得的启示。 第五步是拓,拓是拓展的意思。拓展是延伸,是知识的再扩充。是顺藤摸瓜,一网打尽。遇到喜欢的作家,我们要看这位作家一系列的书,如读到曹文轩的《草房子》,特别喜欢草房子的写作风格,我们可以顺着《草房子》读《青铜葵花》《细米》《红瓦》等优秀作品。不断的扩充自己的视野,才能真正领会作品的语言,了解作家的写作风格。所以当一个孩子用心读了一位作家一系列的书后,他的写作语言也情不自禁的在模仿该作家的语言,作家的语言胜过作文书万倍。如果掌握前四步的方法,又能做好第五步,加以时日,想写出满分作文也不是问题。最后记得读名著的四个步骤:读思议写拓 您觉得这样读名著怎么样,说说您的看法。 您的点赞和留言是我不断分享的动力。 【如果不了解这些写作规律,孩子一生都畏惧写作】1、演讲能力、写作能力、创新能力成为新时代优秀人才的标配。而写作能力又影响着演讲能力和创新能力。我们发现各行各业的考试都非常重视写作。如公务员考试、事业单位考试、教师资格考试等写作至少占总分的三分之一。2、为什么从小学开始,语文考试都异常关注写作?因为写作能力反映了一个人见识,一个人的思维活动,甚至是一个人的价值观。俗话说文如其人,就是这个道理。杜甫的诗有沉郁之气,李白诗有豪迈之气,两人性格的不同,通过文章显而易见。3、各行各业都离不开写作。从大的方面说,作一个工作报告,写一个总结,从小的方面说,发一个朋友圈,开会发言,其实都不开写作的基础。随着新媒体的发展,各行各业越来越重视对外宣传,每个单位都有公众号,定期发布相关信息。如果具备一定的写作能力和编辑能力,就算没有高学历,也能获得一份不错的收入。4、一个喜欢写作的人或一个会写作的人,往往热爱阅读,关注生活,心思更加缜密。有句话说:“江南多文人,北方多侠客”。南方温润的气候,培养了他们细腻的情感,而敏锐的观察力和细腻的情思是写作者必备的天赋之一。所以写作能力的确有天赋之说。一个不善于观察、不喜欢阅读,大大咧咧的人,注定难成写作高手。5、多年前,中小学教材总编审温儒敏一针见血指出:“中小学作文教学已经到了全线崩溃的地步”。如今很多问题,并没有得到改观。这和当下急功近利的应试教育分不开。我们种一棵果树,从栽种到结果,可能需要三年时间。可是我们家长等不及,我们老师等不及,第二年就进行人工干预,结果树没开花已夭折。写作一样,它也有其规律。6、写作的规律之一:阅读量是前提,一到四年级的同学,如果没有大量的阅读量作为基础,大脑中没有储备一些素材,注定写不出好文章。可是我们很多培训班不谈阅读量,大谈技巧,说孩子不会写作是因为没有技巧造成的。这就如同一个学游泳的人,他不下水,还请最好的教练在岸上教他各种泳姿,不免让人发笑。大量的阅读量是多少,阅读多少课外书就能写好作文,这没法界定,同吃一碗饭,有的人能吸收80%的养分,有的人只能吸收20%的养分,吸收力强的同学,他只是读了几本书,就摸清了写作的规律。赵普同学只读了半部论语治天下就能治天下。赵括同学熟读古代兵书,自以为天下无敌,结果一败涂地,成为古今笑谈。所以阅读很重要,会读很重要。 7、写作的规律之二:生活阅历是基础。我们常说理论要和实践相结合。我们在书本上读过的黄山和我们实地去观察黄山,一定有不同感受。如果有知识的铺垫,再有亲身的体验。我们对事物的理解将更加深刻。诗人陆游曾说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。就是强调实践的重要性。我们的孩子只是读书,没有生活阅历,,不愿意体验生活,作文必然会有书卷气或者是匠气。北大教授曹文轩曾说:“《草房子》里的故事,我的小学同学都经历过,但只有我能写出来,因为为我有大量阅读的基础,又上了北大系统学习写作理论。可见,生活的阅历和知识的储备缺一不可。8、写作的规律之三:大量的练习是核心。当有了一定的阅读量和生活阅历,剩下的就是练习。这才是作文最难的部分,阅读容易,丰富阅历也不难,唯独练习是孩子们最不情愿做的。因为写作时,他需要调取他的生活阅历,又要调取知识,还要进行再加工。加工创造需要大脑高速运转,加工创造当然难。而现实中,很多学校没有每天读书,每天写作的任务,所谓的阅历又只是在学校和家里。缺少写作能力的训练。写不出好作文也是必然。9、一到四年级,家长利用寒暑假增加孩子的阅历是可行的。让孩子每天阅读二十分钟,似乎也可行,难的是需要我们每天提醒孩子。为什么看电视,玩手机,孩子不用督促也愿意做。根本问题还是兴趣问题,因为没有兴趣,就没有主动性,没有兴趣,就无法坚持。10、你相信有孩子对课外书的兴趣超过电视吗?我相信!如果有家长愿意和他交流课外书,如果有同学愿意和他讨论课外书,如果有人在固定的时间,固定的空间带着他们读课外书,我相信奇迹一定会发生。而当孩子喜欢上读课外书,坚持读课外书,学会批注阅读,思维导图阅读,学会写读后感。半年后,你担心的阅读理解,作文的问题,都已不是问题。原因很简单,你只是遵循了正确的学习规律,正确的写作规律。 我是专注于中小学语文辅导的一儒老师。一儒语文,篇篇原创,只有干货。觉得好,记得点赞留言。有语文疑问可私信交流哦!3. 小学生看什么书能提高写作能力?
“三味”不是语文老师,但从自己当初学习写作时的经历,深切感受到:
将大量精力放在阅读大量名著或长篇巨著上,对提高写作水平和能力,意义并不大,至少见效上不快、不明显,事倍功半吧。
现在的语文教学大纲有要求,语文老师更是强烈要求学生要阅读完规定名著。“三味”也认同名著对语文学习的意义。但我认为,中小学生阅读名著最大好处在于初步感受文学术的魅力,以及应对语文考试时可能会涉及的“名著”知识题。
至于对写作能力的提升,并没多大指导性、模仿性作用。因为:
名著篇幅太长、结构太复杂、思想内容太隐晦,语言特色也不太适合当代中小学生用语习惯等,不易于让学生感受到写作技能上的可借鉴之处。
如果单从提高写作技能上衡量阅读的作用,我倒认为:多阅读些优秀作文范文,对写作的帮助作用会更直接有效。因为:
作文范文短小精悍,更利于、易于学生把握、感悟文章的结构、内容、思想、语言等特点,甚至可直接进行模仿。
不知语文老师是否赞成“三味“以上观点?欢迎指正!
我是头条号“三味聊教育",力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语,与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注,并期待与您共同探讨本问题。4. 要做什么题型来复习功课?
语文:一年级的孩子认字量还不够,所以通过阅读,既能认字,也能够培养阅读能力。每天可以做阅读训练,1~2篇。做完以后可以仿写里面的句子(口述),到了二年级可以开始书写积累。一年级以兴趣为主,不建议过多的听写抄写,有了兴趣到了二年级再开始重点听写。同时可以背诵一些比较好的古诗,声律启蒙。
数学:口算是重点,第一是时间速度。第二就是正确率,每天可以做20-50题。同时拓展思维,比较好的书像举一1反3。同时数学是来源于生活的,在生活中学习。
英语:阅读绘本是重点,同时可以开始学习自然拼读一级的内容。阅读的绘本,每天要利用零散的时间多听。同时可以听英语的儿歌,培养英语的语感。
其他:知识来源于生活和自然,多的时间可以得到生活和自然里面学习。和小伙伴玩耍进行沟通,进行情商的培养。
比如寒暑假我们的父母公益共建群,家长一起组织孩子们进行很多寒假实践活动。小小创业家培养财商和沟通韧性。手工活动培养孩子的动手能力。亲子活动,培养综合素养。在活动中,和不同的家庭沟通,不同的人沟通,提升了学习能力,也提升了沟通能力。
5. 小学生作文写作技巧?
作文在语文考试中的分值很大,不可忽视。现在小学生作文成为了很多的家长头疼的事情,很多的小学生写作文的时候词汇不够,写的作文看起来干瘪,或者就像日记一样,所谓的“流水账”非常的多。很多小学生也非常害怕写作文,一拿到作文题就头疼,要不就是无内容可写,要不就是写一大段流水账式的废话,很难拿到高分。其实,小学生作文的内容非常丰富,在写作当中也可以选取很多角度。
那么小学生写作文的时候要注意些什么呢?接下来为大家详细的来解读这个问题。小学生作文的常见类型主要有写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、游记作文、看图作文等。
写人作文
外貌描写
抓住人物特点,对人物外貌描写做到形神兼备
只要善于观察,就会发现每个人的外貌都与别人不同,外貌特点,如容貌,神态,姿态,服饰等,往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务,外貌描写应力求做到符合人物的年龄,身份,经历和个性,决不能出现“千人一面”的倾向。
语言描写
把握人物特点,注意对人物语言的描写,要做到“言为心声”
在生活中,人们的个性,职业,年龄及所处的时间,环境和地位不同,说出的话也不会完全相同。一个人的语言,就是他思想感情最直接的流露,因此,一定要注意人物的语言描写,时刻做到“言为心声”。
动作描写
如果说“外貌描写”是静,那么“动作描写”则是动。首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但是也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。其次,要写准确。同一个动作可以用多个动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人物写“活”。
心理描写
心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”或“我们”)。除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直抒胸臆,抒发心中所想。
举个事例
在写人的时候,可以选择恰当的事例来刻画人物,可以让人物形象更加鲜活饱满。
选择事例时,不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事,应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事,以小事来表现主题,体现中心。
下面是一篇写人作文的范文节选:《我的老师》
说到这儿,你也许并不觉得会有什么稀奇,老师无非就是做个自我介绍,然后让我们画幅画,互相了解一下罢了。可这个陈老师不同,她穿着一件色彩极其鲜艳的衣服(外貌描写)进了教室,接着又东看看西瞧瞧,忽然像发现了新大陆似的盯准了一堵墙(动作描写),问我们:“谁来说说,这是什么颜色?”(语言描写)
我们莫明其妙地望着陈老师,心想:这恐怕是问给3岁小孩的问题吧,是不是我们听错了?要不,准是老师走错地方了!(心理描写)“怎么没人回答呢?”老师虽然还是带着笑意在问,但看得出她的脸上渗出了一点失望的表情。我们这才齐声答道:“白色!”这么幼稚的问题,居然让老师一阵冷笑后,含着万分神秘的色彩,悄声对我们说:“再仔细想想。”老师这么一说,显然是我们答错了,可怎么会呢?全班同学都只好微微地摇摇头,静静地听老师讲解。陈老师先让一个穿着蓝颜色衣服的同学站到墙前面,说:“你们好好观察一下,除了白色,还有什么颜色?”“蓝色!”我们猜测到。
陈老师淡淡一笑,点点头,又说:“如果一个穿黄色衣服的同学站在这儿,你们想想,墙上还有什么颜色?”噢,我明白了,墙要受其它物体颜色的影响,任何物体都一样,它的颜色并不是单纯的。同时,我也知道陈老师为什么要问那个所谓幼稚的问题了。接着,她给我们叙述了她遇到过的许多趣事。(举个事例)
在一阵阵笑声中,我学到了很多东西,以及陈老师的教学原则。每节课,陈老师都会用不同的方式来吸引我们,让人倍感亲切,又觉得她高深莫测,因为谁也不知道这个怪老师还会有啥怪招儿!
记事作文
完整叙事
写清楚事情发展的先后顺序,使叙述的事件具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是,要按事情的发展规律,把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间,地点,人物,起因,经过和结果这六大要素。
要想文章内容完整,主题明确,六大要素当中,起因、经过和结果最为重要。
突出重点
注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文,一般都是些自己身边的熟人的平凡小事,那么,就应该越具体越好。生活中的小事很多,要从中选择最典型,最具有代表性的事例,来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时,应对事件的成因和人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。
下面是一篇记事作文的范文节选:《童年趣事》
如果童年是一条小溪,那么童年的趣事就是小溪里游来游去的小鱼;如果童年是一台照相机,那么童年的趣事就是一张张记录快乐的相片;如果童年是一罐蜂蜜,那么童年的趣事就是里面甜甜的回忆。童年的心灵是稚嫩的,童年的欢乐是无止境的。说起我的童年趣事就像天上的星星,数也数不清。现在我就和你分享一下吧!五岁过生日的时候,妈妈送我了一个礼物——储钱罐。它蓝得发亮,模样是一个小熊,非常惹人喜爱。为了让小熊的肚子充实起来,我想尽了办法。
一天,我的脑子里闪出一个主意:妈妈常说种瓜得瓜,种豆得豆,把豆子种下就能得到成片的大豆,那硬币为什么不能?我何不种硬币呢?(起因)说干就干,我到公园挖了许多土,回家找到了一个盆子,先放进去一些土,然后把我心爱的硬币放进去,又放了一些土,对了,还要浇点水。等我三下五去二的迅速做完种硬币的大事后,就开始想入非非:嘿嘿,过一段时间等硬币长成参天大树后,我就爬上去,摘啊摘啊我就变成百万富翁啦,哈哈哈我不由得发出了欢笑声。一天过去了,盆子里的硬币没有动静,两天过去了,还是没有动静,三天过去了,一个月过去了盆子里仍然没有动静。我心里不由得急了,就扒开土看看---硬币完好无损,一点变化也没有。(经过)于是我把这件事告诉了妈妈,妈妈听了哈哈大笑,笑的上气不接下气。她告诉我:钱是通过辛勤劳动换来的,不是种出来的。我这才恍然大悟!(结果)童年的趣事是美丽的,让我们为童年画上一道灿烂的彩虹吧!
写景作文
找出特点
要善于观察,找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种感官如视,听,触,嗅,味觉等来感知事物。观察时,要细致,要学习抓住景物的特点,也就是找出观察某些景物与其他景物之间的区别与联系。应从不同角度入手,写准景物,写活景物。
描写顺序
注意描写顺序,使景物活灵活现。
要对景物进行描写,最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写,如左,右,前,后,东,西等方位。也可以时间顺序来写,如一天之内的早,中,晚,以年内的春,夏,秋,冬等。还可以按游览顺序来写。
写景抒情
写景之余,注意抒发真情实感,做到写景抒情,情景交融。在我国古代诗歌中,松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽,春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争,尽情抒发对自然规律不可抗拒。
如杜甫的《春望》:“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中,抒情而不只写情,绘景而不只写景,借景抒情,情以景兴,能使文章含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。
范文节选-迷人的秋天
秋天,虽然不像百花盛开的春天那样有生气,也不像绿树成阴的夏天处处充满生机,但它却以诱人的秋色和金黄的果实吸引着人们。秋天是迷人的,我爱秋天。早晨,空气是那样清新,天空是那样迷离。太阳已经升得高高的,让我们更加温暖了。她的万道金光愉快地亲吻着我的面颊,那么温柔,那么真挚,就像是一位慈爱的祖母爱抚着她的孙儿们。我看见中秋节夜晚那皎洁的明月,我看见公园里美丽的秋菊,我看见排着整齐队伍的大雁向南飞去,我看见河水清澈,辉映蓝天。看啊。那田野里珍珠半的谷粒,闪耀着金色的光,多么美丽的秋天啊!
在秋高气爽的秋天里,从地里钻出淡黄的马鞭笋,给人们又添了一碟小菜。它还要把自己的旧叶换掉,给人们做柴火。有时候,它叫秋风把自己的叶子带走,像一个个美丽的姑娘在那里表演天女散花,无数的花片在半空中飞舞,真迷人啊!每天,朝阳升起,把秋天照得异样明亮。由秋天的野花装点得色彩斑斓的山坡,在阳光的照射下,更加绚丽多彩。风吹动着枫树的树冠沙沙作响。一柄枫叶脱开了枝头,随风悠悠荡荡地飘落。它在生命的最后旅程中,给这个世界留下了多么美好的形象啊!现在已经是深秋了,草坪上的草像一张金黄色的地毯铺在地上,树上枯黄的叶子飘落在草坪上,飘落在池塘里,只有松树依然高大挺拔,叶子仍然郁郁葱葱。花坛里的一串红像正在燃烧的火焰,一朵朵白菊花像用象牙雕刻成的绒球在一串红的映衬下傲然挺立,美极了!我觉得没有比秋天更迷人的季节了,我爱迷人的秋天!
状物作文
形态描写
对物体形态的描写要逼真
首先应当写好物体的外形,要注意全面。每个物体都是由许多部分组成的,缺少了那一部分,就不是完整的物体,但应根据物体的外形特点,分清主次,突出重点来写。
语言生动
要做到生动有趣,条理清楚
文章结尾可以托物言志,寄予作者情感,这一点不是文章的重心,只需在结尾点出即可。
范文-野菊花
有人喜欢华丽的牡丹,有人喜欢淡雅的玫瑰,而我却喜欢那不起眼的野菊花。小时候,我爱到山上玩,每当秋天来临,百花凋谢时,这里漫山遍野都开满了五颜六色的野菊花,一丛丛,一簇簇,远远望去,如锦毯,似瀑布,又像一块五颜六色的花布,真是美丽极了!近看一朵野菊花,却不是很美,没有其它的花儿那样婀娜多姿,但是它却散发出淡淡的香味,让人心旷神怡,然而,它不仅美丽、芳香,而且用途也很多。记得有一次,我和表姐上山玩,一不小心,我的脚被石头划破了一块皮,痛得我直哭。表姐忙带我回家,随手在路边摘了一些野菊花,到了家,表姐把菊花洗干净,挤出汁,敷在我的伤口上,我马上感觉到不那么痛了,而且还有一丝清凉,过了几天,伤口就愈合了。原来野菊花还有消毒止血的作用呢。野菊花不仅有消毒止血的作用,还有清热去火的作用,可以泡茶喝。将摘下的野菊花洗净,晒干,在你咽喉疼痛的时候,只要冲上几朵喝下去,你的疼痛感就会立刻消失。野菊花虽然能傲霜斗寒,但是它不像腊梅那样用浓浓的香味吸引人,它虽然不华丽,却有一种朴素的美。我喜欢野菊花的平凡。
实用技巧
在具体的遣词造句上,以下技巧在小学生作文中十分实用,可以提高整篇文章的质感和层次。
学写日记
建议各位小朋友养成每天写日记的习惯,将生活中的重要事件记录在本子里,为写作积累素材,尤其是记事作文,可以从日记本中提炼素材,避免出现提笔无事可写的情况。
学会省略
俗话说:“删繁就简三秋树,领异标新二月花”。要写好文章,不能是词藻的堆砌,而是要学会省略。
省略“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX 可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经老师指导后修改如下:“XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
省略“说”
让孩子比较以下三句话。张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。
省略“想”
遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
控制字数
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句,改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
学会扩写
善用修辞
善于使用修辞手法是给小学生作文增分的重要手段。小学常用13种修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、通感。
比喻: 比喻法是一种修辞手法。从这个角度讲,议论文中运用比喻,是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来,借以增强文章的感染力。因而又常借用比喻的方法来进行论证。
例:他动也不动,彷如石像。
拟人:拟人修辞方法,就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接那雷声。
夸张:夸张法。一种修辞手段,指为了启发听者或读者的想象力和加强言语的力量,用夸大的词句来形容事物。
例:蜀道之难,难于上青天。解释:蜀道太难走呵,简直难于上青天。
排比:排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
例:一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。
对偶:对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。
例:青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣。解释:这片土地如此幸运能够埋葬岳飞这样的忠臣名将,而捆锁住秦桧这样奸佞之人的白铁链又是多么的无辜啊。
借代:借代,顾名思义便是借一物来代替另一物出现,因此多数借代词为名词。使用时,必须考虑替代的正当性与通用性,尽量化简为繁,并且要让文义通顺。
例:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。解释:两岸青山对峙美景难分高下,遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
反问:反问句就是用疑问的句式,表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈,更能引起人们的深思与反思。反问句是修辞手法中的一种。
例:当土夫子,难道就不需要文化知识了吗? ——强调当土夫子也需要文化知识。
设问:设问是一种常见的修辞手法,常用于表示强调作用。为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答。
例:什么是路?就是从没有路的地方踏出来的,从有荆棘的地方开辟出来的。
对比:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
例:花生长在地下,不像苹果那样高挂枝头。
反复: 反复,是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法,反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
例:大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着,就像第一次认出养育她成人的山谷。
双关:在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这一种修辞手法叫做双关。
例:兴儿摇手道:“不是那么不敢出气儿,是怕这气儿大了,吹倒了林姑娘,气暖了,又吹化了薛姑娘。”说的满屋里都笑了。。
引用:引用是指在说话或写作中引用现成的话,如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。
例:理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。——托尔斯泰。
善用动词
文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动——学会连续使用动词,某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。
慎用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
慎用副词
对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”这类副词的时候,想想有没有什么更好的表达可以替代。看过无数学生习作,出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
扩写训练
这是一种针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1 秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1 秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
学用标点
很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了,人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。同时,利用好标点也可以提高文字的节奏感。
6. 关于小学生写作文的书?
你好,我是菊乡的小会,以下是我作为一个小学生家长的体会,希望对你能有所帮助。
我家今年孩子上四年级了,三年级四年级开始每次语文成绩都是前三名,特别是作文基本就是扣一分二分的。提高小学生的语文成绩和作文水平就像毛毛虫的蜕变一样,一只毛毛虫,它若想插上翅膀飞翔,就一定要经过漫长的蜕变过程。
我家孩子从一年级的时候,我开始引导孩子多读书,写日记,刚开始不会写基本就是流水账,我今天几点起床,做了什么。虽然每天都千篇一律,但是一直坚持,只要每天有一句话与另的不同就是收获。
后来我也给她买了几本一年级的日记起步和优秀作文,但是她不太喜欢看。因为那里面所写的都是书面化的、纯标准的东西,后来我就想着引导她写日记的兴趣,一方面买了一套《米小圈上学记》系列的书,这套书介绍了米小圈既快乐又烦恼的学习和家庭生活,严厉的老师、家长的管教、刁蛮的同桌和一必调皮捣蛋的同学都很容易引起孩子的共鸣,引导让孩子可以像米小圈一样把自己的心事写在日记里,后来我家孩子的日记内容就开始丰富起来,语言也变得调皮了。
但是孩子每天记日记特别是一段时间没有遇到新奇或者记忆深刻的事孩子也会觉得很枯燥时,家长也要给孩子的生活增加一些新鲜感。我国著名教育家叶圣陶先生也指出:写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。看场所电影,去公园转转,和孩子进行一场羽毛球比赛都是不错的选择,都能丰富孩子的写作灵感。
如果孩子在一年级二年级能坚持写日记中,应该算是感知了作文,到了三年级,作文的起步阶段,语文老师会讲一些写作技巧,但是孩子似懂非懂,理解的还是不太好,遇到写作文冥思苦想就是写不出来,这种情况并不是孩子不会写,实在是孩子的阅读量少,脑子空空如也,?巧妇不也难为无米之炊吗?因此,我以为:要想让孩子喜欢写作,首要任务是引导孩子热爱书、多读书、多交流。国学巨匠季羡林就明确说:要想写好作文,就必需多读课外书.课外阅读是开发学生智力的有效途径。阅读不是走马观花,要边看边记,我家孩子三年级开始我要求她看书必须写阅读记录表,记录下一本书一篇文章她的收获。从木偶奇遇记到三国演义,水浒传到现在她看的中国历史,中国地理,无论哪种类型的书都进行了摘抄记录。
优秀作文书里面的范文优美生动,而且有好多学生也背了不少优秀作文的好词好句但仍然写不出来,这是因为优秀作文都是别写的,很多很多内容并没有引发我们个人的感觉体验,但是写作文,写得不是别人,而是我们自己。当我们写自己的时候,发现内容写不完;但当我们一旦写别人的感觉时,就非常困难,感觉无从下笔。
所以,我不建议孩子过多的去看优秀作文, 写作的技巧平时语文老师讲解的都很详细,关键是让孩子增加阅读量,最好是一些首先名著,所谓名著就是能够经过时间考验经久不衰,被广泛流传的文字作品。但一说到名著好多人都觉得名著太枯燥了,其实这是对名著的误解,从幼儿园孩子们喜欢的《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》到小学生们喜欢的《安徒生童话》、《小王子》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《西游记》等不仅能帮孩子积累文学、历史知识,还能帮助孩子从小培养自身修养,在心中树立一种正确而优雅的人生观。
7. 二年级的作文?
二年级的作文多以看图写话的形式呈现,但却要比一年级的看图写话要求高得多。二年级的看图写话可以说在作文起步中起承上启下的作用,辅导方法正确并掌握一定的写作技能,才能为三年级的作文写作奠定坚实的基础,在三年级写作文时才不会犯愁。
那么二年级的作文写作时符合哪些要求,要怎么辅导呢?
一、二年级看图写话的要求二年级看图写话与一年级看图写话相比,不但要求叙述要有一定的顺序,说清楚图中的事物或事件的前因后果,还要求必须有细节描写。也就是要善于用描写的手法对事物和事件进行较为细致的描述,以求拉长作文篇幅,二年级看图写话要求在200字左右,而一年级只要求100字左右,而增加的字数正是体现在细节描写上。
如下图所示,二年级看图写话的要求,第一段在交代事情发生的时间、地点时,指导学生不要只干巴巴的叙述,而要试着用优美生动的语言进行环境描写。
第二段,在叙述事件,要写出人物间的对话,要对图中人物的动作、神态、心情变化或者心理进行联想想象并加以描写,细致形象的写出人物是怎么做的,怎么想的等。
第三段,学着写一个吸引人的结尾,可以抒发自己的感情,也可以引用古诗词或小儿歌来点题,也可以写自己懂得了什么道理。
按这个要求展开写作,不仅层次分明,结构严谨,而且内容丰富,情节生动,感情真挚,中心突出,是作文起步要掌握的最重要的技能。
二、二年级看图写话评分标准二年级看图写话一般15分,相对于一年级加大了内容评分和合理想象内容的分值,而这部分值占到6分,正体现了二年级作文要注重内容,注重细节描写的作文要求。
要求内容要前后连贯,不但要说清楚什么人、什么时间、地点,事情的起因、经过、结果,还要展开想象对人物进行生动形象的动作、语言、神态、心理等描写来丰富作文内容,锻炼围绕一件事表达自己的思想情感的作文能力。
三、二年级看图写话的写作指导1、第一步先进行写话训练,要让孩子领悟什么是描写的写作手法,要怎样对人物的动作、神态等进行生动形象的描写。将叙述性的口语语言变为描述性书面语言是一项需要长期训练的技能。例如,写“哥哥跑得快”,要引导学生思考:哥哥跑得有多快,怎样形容他的快,哥哥为什么要跑这么快等等。如下图所示,要引导孩子运用修辞和想象的方法将短句子拉长:
再如,对景物的描写,要融情于景,将大自然中没有生命的事物写出生命,写生动形象。
2、二年级看图写话步骤:要引导学生对作文的每一段,每一句话进行加工,修改,力求将作文内容写生动形象。
经典看图写话写作流程指导,如下图所示:
相信二年级的小朋友,从文章内容的描述和细节的描写去集中训练的话,一定会写出动人细腻的好文章,同时到了三年级再写起完整的命题作文时也不至于太为难。
小徐老师专注语文和作文教学,真诚评说教育事件,欢迎大家关注交流,谢谢!本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!